●五段階教授法[ごだんかいきょうじゅほう]
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ドイツのツィラー、ラインにより定式化された古典的な教授段階説。学校の中心的機能に「教授」を位置づける。ツィラーは、分析・統合・連合・系統・方法の五段階教授法を、ラインは、予備・提示・比較・総括・応用の五段階教授法を示した。
子どもに一方的に知識や技能を教え込むのではなく、子どもに興味・関心を持たせるための教師の教育活動を重視した「ヘルバルト学派」のヘルバルトの四段階教授法の後継者として五段階教授法を提唱したのである。
近代の学校制度における授業形態では、「導入する」「展開する」「深める」「まとめる」などの段階的な用語が使われており、ラインの理論が受け継がれている。19世紀末に日本の教育カリキュラムに影響を与えたのもラインの五段階教授法である。
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