教育家庭新聞社
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小学６年生での発想や構想に関する問題では、はさみの形や働き（切る、動く）を取り入れた生き物をかいた児童は約９５％でした。はさみの形を切り入れる際に、豊かな発想な構想をした児童は約４％となりました。

創造的な技能に関する問題では、形の大きさの異なる木片や長さの異なる釘というそれぞれの材料の特徴を生かして表したいものをつくった児童は約９７％でした。また、材料の特徴を生かして表したいものをつくる際に、木片を左右対称ではなく斜めに配置するなど、前問までに取りあげていない表し方の工夫をした児童は約５０％となりました。

中学３年生でのバッグを生き物に見立てた絵を描くにあたり、発想や構想に関する問題が出題されました。バッグの形の特徴を生き物の形に生かした生徒は約９３％。軽々とした感じを色を工夫して表現した生徒は約９２％。弾みながら運んでいる様子（動き）を強調して描いた生徒は約４９％、前述のすべてを取り入れた絵を描いた生徒は約４６％でした。

図画工作の学習が好きだ、大好きだと回答した児童はそれぞれ約８３％、約８２％。美術の学習が好きだ、大好きだと回答した生徒はそれぞれ約７５％、約６３％となりました。

図画工作の学習によって心や気持ちが豊かになるという意識をもつ児童は約６５％。美術の学習は生活を明るく豊かにすることや心を豊かにすることに役立つという意識をもつ生徒はそれぞれ約７３％、約８３％という結果になりました。

児童、生徒の発想や創造性を育てていくためにも、図画工作や美術の授業は大切にしていきたいですね。

特定の課題に関する調査（図画工作・美術）調査結果：国立教育政策研究所