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まず、アクティブラーニング失敗の原因と結果のマンダラを作成しています。

失敗の原因の要素としては、例えば教員の「助言企業の固定化」「振り返り実施せず」により成果偏重につながっていたり、学生の「ドロップアウト」「学外活動の怠慢」により怠惰、目的喪失につながっています。失敗の結果の要素としては、例えば教員の「過剰介入」「加入不足」「不用意な人選」、学生の「雑談」「浅薄な議論」「作業内容の不足」などによりグループワークの無機能化につながっています。また、教員の「学習目的を伝達しない」、企業と教員の「指導範囲の不合意」「段取り不足」「「指導と気づき」の間の位置取り不能」などは、失敗原因、結果ともに重要な要素となっています。

事例は、その内容掲載から、問題行動、結果、原因、対策、知識化まで具体的にまとめられています。例えば「課外活動における学生の怠慢な態度」について。内容は、授業にて単位化されている学外での地域活動にて、学生が怠慢な態度（コミュニティセンターに設置されてあるロビーのソファにて寝ている、私語をする、スマートフォンを使用しているなど）が発生したことです。

それにおける問題行動は、コミュニティセンターが騒々しくなり、また学生の出したゴミで散らかる、住民に不快感を与えるなどです。放置したことによる結果は、やる気のある学生も気を緩んでしまう、熱心な教員がストレスを抱えるなど。原因は、地域活動において必ずしも熱心ではない教員が配置されたこと、個々の学生に明確な責任を負わせておらず、教員主導であったことなどです。対策は、学生の主体的な行動を促すこと、地域活動を授業に組み入れ、積極的に推進するならば、特定の専門人材を活用することなどが挙げられています。

アクティブラーニングを活用した教育力の強化のために、失敗事例を知ること、その対策を講じることは重要ですね。

アクティブラーニング失敗事例ハンドブック