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文部科学省は、ＯＥＣＤ「生徒の学習到達度調査（ＰＩＳＡ２００９）」によるデジタル読解力調査の結果及び分析内容を６月28日に公表した。それによると、日本の高校生のデジタル読解力は参加19か国中４位であった。トップは韓国。
「デジタル読解力調査」（Digital Reading Assessment）とは、コンピュータ画面によって調査問題を提示・解答することで「読解力」を測る調査だ。問題を解くために、ＨＰへのアクセスやクリック、コピー＆ペースト、eメールの送受信、Ｗｅｂ掲示板への書き込み等ＩＣＴリテラシーに関する知識・技能が必要。ＰＩＳＡ調査では将来的に筆記型調査からコンピュータ使用型調査に移行する予定であることから、ＰＩＳＡ２００９の国際オプションとして「デジタル読解力調査」（コンピュータ使用型調査）とコンピュータ利用等に関する生徒への調査（ＩＣＴ質問紙調査）を実施した。
本調査には、ＰＩＳＡ２００９に参加した65か国・地域、約47万人のうち、19か国・地域、約３万６千人の15歳児が参加（うち17か国・地域、３万４千人がＩＣＴ質問紙調査に参加）。
２００９年調査に参加した日本の高校１年生１８５校約６０００人のうち、１０９校・約３４００人が調査に参加した。
■デジタル読解力下位層の割合は少ない
参加19か国・地域の中で、日本の高校生の「デジタル読解力」の平均得点は上位（４位）であり、習熟度の下位層（レベル１以下）の割合は２番目に少ない。
日本の「デジタル読解力」は、「プリント読解力」に比べると、平均得点に差はないが、習熟度の上位層及び下位層の割合が少ない。
習熟度の上位層（レベル４以上）が最も多いのは韓国。次いでニュージーランド、オーストラリアの順。韓国は、習熟度の下位層も最少。
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日本は、普段の１週間のうち、国語・数学・理科の各授業において、コンピュータを使っている生徒の割合が最も低い。（国語＝日本１・０％、ＯＥＣＤ平均26％、数学＝日本１・３％、ＯＥＣＤ平均15・８％、理科＝日本１・66％、ＯＥＣＤ平均24・６％）
■作品制作は最下位
マルチメディア作品の作成では、「自分で上手にできる」、「誰かに手伝ってもらえばできる」と回答した生徒の割合が参加国・地域の中で17カ国・地域中17位と最も低い。ＯＥＣＤ平均値が82・7％だが、日本の高校生は49・６％と、大きな開きがある。
表計算ソフトを使ったグラフの作成については、ＯＥＣＤ平均より低い水準で、12位（17か国・地域）。
【2011年7月4日号】