教育家庭新聞社
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Ⅰ章の「普遍的な視点からのアプローチ」では、小学校低学年（自己尊重の感情/多様性・多文化共生）、小学校中学年（人権の意義・内容）、中学校（コミュニケーション）、高等学校（人権の意義・内容）と分かれてそれぞれが学習できるようになっています。

Ⅱ章の「個別的な視点からのアプローチ」では、小学校中学年（女性の人権）、小学校高学年（障害者の人権/同和問題）、中学校（外国人の人権/同和問題）、高等学校（ＨＩＶ感染者・ハンセン病患者など/高齢者の人権）と分かれており、それぞれが学習できるようになっています。

中学校で学習する「外国人の人権」を見てみると、第１次で「異文化と出会う」と称し、シュミレーションゲームで楽しみながら異文化とはどういうことなのかを考えます。第２次では、アフリカ出身で日本在住の方のビデオなどを見て、外国人が抱える悩みを知ります。第３次では、実際に生徒たちがグループになって外国人に「困っていることはないか？」などのインタビューをします。

このように段階を分けて学習することによって、基礎から実践というプロセスを体験できるようになっています。人権問題は、日本だけではなく世界でも大きく取り上げられている問題ですから、小さいうちから学習しておく機会は大切です。

このような授業を通して、児童・生徒が楽しく実践的に学べることは良いことですね。先生たちもしっかり授業をサポートして、世界に先駆けた人権教育を展開してほしいものです。

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人権教育学習プログラム－事例集－の発行（１０月１２日）