教育家庭新聞社
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学級担任として理科を教える教員の約９割は、理科全般の内容について「好き」と感じており、６割以上が児童による観察や実験を週１回以上行っています。

一方で理科の指導を「苦手」「やや苦手」と感じている学級担任が約５割いて、経験年数が１０年未満の若手教員では６割を超えています。また、理科の指導法についての知識・技能が「低い」「やや低い」と約７割が感じており、これも若手の方が高い割合になっています。

こうした苦手意識を克服するのに有効な方策として、研修や他教員の理科授業の参観などが考えられますが、約３分の２の学校で行われていません。そして多くの学級担任の教員が、身近に理科教育をサポートしてくれる「場」や優れた教材情報や指導法の情報を求めています。

観察や実験を行うにあたって障害となっているのが「準備や片付けの時間不足」約７割、「設備備品の不足」約５割、「消耗品の不足」約４割、となっています。約27%の学校で理科選任教員が配置されていますが、学級担任が理科を教える場合よりも観察・実験を行う頻度が高い傾向にあるようです。

理科は私たちの身近な疑問を解き明かし、新たな疑問を発見できる教科と言えますが、それだけに子ども達を引きつける工夫がないと興味を持たせるのが難しい教科でもあります。また高学年では薬品や機器など、誤った使い方をすると危険な物を扱うこともありますし、指導する側の知識や時間を十分に確保してもらいたいですね。

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