教育家庭新聞社
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そのためには人材育成の場としての大学の重要性はもちろん、初等教育から高等教育への一貫した人材育成に目が向けられています。初等・中等教育の段階で基礎学力を修得することにより、高等教育での教養、実践教育が適切に行われると考えられます。そこで社会・経済・産業のしくみや科学全般の様々な自称に関心を持ち、考察していく思考力を養うために、初等段階から読書の習慣を身につけさせることが必要だとしています。

産業競争力の強化のためには、理工系学問の魅力向上と、生産の現場を担う技能人材が不可欠です。そのためには小学校、中学校などの早い段階から、子ども達がものづくりや創意工夫の魅力に触れることが必要だと述べられています。

実際に新学習指導要領では、総合的な学習の時間を通じて、ものづくりなどの体験活動を積極的に行うことが明記されており、実験、実習の機会拡大などを含めた効果的なカリキュラムを具体化していくことが求められているとういうことです。また児童・生徒が現実社会との接点を持つために、企業人による出前授業などが有効であり、そのために企業のOB・OG人材を活用することが一案として出されています。

現在もキャリア教育が推進されていますが、さらに具体的に将来の仕事を考えられるようなカリキュラムが求められているのでしょうか。職住が離れ、さらに忙しさで子どもと話す時間がなかなか取れないサラリーマンが多いこの頃では、子ども達は「職業」というものを実感する機会が少なくなっているのかもしれないですね。

今後の学校における体系的なキャリア教育の在り方を考える
小中高を通じて、自分を見つめる 「わたしのキャリアノート」

日本経団連：競争力人材の育成と確保に向けて