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アクティブラーニング取り入れている目的は、小・中学校は「学ぶ力の向上」、高校は「能動的授業参加」。成果としては、「主体性が身に付いた」「理解度が高まった」など6割の教員が「成果があった」と回答。「成果があった」と回答した教員は、“環境整備・設備導入率”および“指導力向上の取り組み実施率”が高い傾向が見られ、これらがアクティブラーニングを効果的に実施するうえで重要な意味をもつ可能性も考えられます。

地域によってアクティブラーニングの導入手法や成果にバラつきが見られました。北海道、中部、中国地方では、グループワークが圧倒的に多いのですが、関東地方では上位３つに大きな差はありません。四国地方ではグループワーク、問題解決学習、体験学習が同じ割合で、体験学習は他の地域に比べてかなり多い結果でした。なお、教員の７割が「指導力向上のため研修・勉強会に参加」、関西、中国、九州地方で高い傾向のようです。

アクティブラーニングは、環境整備と教員研修の実施がカギとなるようなので、学校を挙げて取り組んでいる導入校の成果が期待されますね。

「アクティブラーニング」の導入実態調査 | デジタル・ナレッジ