教育家庭新聞社
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PISAでは、読解力、数学的リテラシー、科学的リテラシーの３分野について調査をしました。２００６年調査では、その中でも科学的リテラシーの問題が３分２を占め、ペーパーテストを用いて、生徒はそれぞれ２時間の調査問題に取り組みました。中には、実生活で遭遇するような状況に関する課題文・図表なども出題されていました。

科学的リテラシーの習熟度レベル別の結果をみてみると、科学的リテラシー全体でレベル６（一番高いレベル）の生徒の割合が最も多いのはニュージーランドとフィンランドで４％、レベル５（次に高いレベル）の生徒の割合が最も多いのはフィンランドで１７％でした。日本はそれぞれ３％、１２％であり、上位の習熟度レベルに位置する生徒の割合が多い結果となりました。

読解力の習熟度レベル別の結果をみてみると、日本はレベル１未満～レベル２の生徒の割合はOECD平均よりも少なく、レベル３～レベル５の生徒の割合はOECD平均よりも多いという結果になりました。また、日本の生徒の６０％はレベル３以上に位置しています。日本以外では、韓国とフィンランドもレベル３以上の生徒の割合が多い結果となりました。

数学的リテラシーの習熟度レベル別の結果をみてみると、レベル５以上の生徒の割合が最も多いのは台湾で３２％でした。以下、香港、韓国、フィンランド、スイス、ベルギーと続き、日本は１８％で１０番目に多いという結果になりました。

生徒の学力水準を高めることに対する保護者の期待について「圧力を常に多くの保護者から受けている」と回答した校長の学校に在籍する生徒の割合は、日本の場合３９％であり、OECD平均２１％より１８ポイント高く、参加国中では４番目に割合が多いという結果になりました。

学力や習熟度レベルの順位だけで、日本をはじめ世界の生徒に対して評価はできません。しかし、このPISAを良い意味で使うことはできるはずです。３年後のPISAでは、今回一番弱かった数学的リテラシーを上げるなど明確な目標をもって、ぜひ高校の先生方には頑張っていただきたいものですね。

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［教育］OECD生徒の学習到達度調査（PISA2006）について