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新学習指導要領の特徴の一つに、同じ題材を何度も用いて、学習する内容のレベルを上げながら理解を深めていく「スパイラル学習」があります。これは全般的には問題なく取り入れられていますが、３年生の割り算に課題があるようです。また割り算では、５年生で学習する少数の割り算、特に割り切れない割り算が苦手な子が多いようです。整数の割り算と違い、指定された桁数まで割進める、概数で求めるといった、多様な結果表現が出てくることがその原因として挙げられています。

算数への意識について、算数が「好き」な子の割合は学年が低いほど高く、３年生から４年生の間に大きく差がありました。４年生に学習意欲低下のキーポイントがあると見られ、特に計算の苦手な子は、４年生で「好き」から「嫌い」へ移行する子が多いようです。また、「難しい問題が解けた」「いろいろな考え方ができる」など、考えることができた体験が、算数の学習の中で「うれしい」と感じることにつながっているようです。

学習指導要領の切り替えによって、計算能力についてはやや向上がみられましたが、意識等についてあまり変化はみられませんでした。今後、計算能力が定着することで応用問題や意識への変化ももたらされるかもしれません。算数で「わかって楽しい」という声が子どもたちからたくさん聞かれるようになるといいですね。

小学生の計算力に関する実態調査 2013　ベネッセコーポレーション