教育家庭新聞社
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学校から退勤する平均時間は、小学校で６時５３分、中学校で７時２５分でした。これは５年前の調査から小学校は２４分、中学校は１５分遅くなっています。学校にいる時間はいずれも平均１１時間超、家での仕事時間も平均１時間以上、およそ一日の半分以上、仕事の時間として費やしていることが分かります。

上記の結果はあくまで平均時間で、退勤時間は中学校で特にばらつきが多くなっています。平均時間に近い７時半頃は15.9%と多くなく、逆に７時頃は23.4%、８時頃19.0%、８時半以降20.6%と、周辺の時間帯の方が割合が高くなりました。平均退勤時間は「８時半以降」を「８時半」として算出されているため、実際にはもっと遅くなる可能性もあるでしょう。

授業内容について、小中学校で共通して「自分で調べること」「表現活動」を取り入れた授業が減っており、「教科書にそった授業」が増えています。また宿題や家庭学習について、宿題を出す頻度、１回当たりの量（費やす平均時間）はいずれも増えています。家庭学習の時間についても、「指導する」と答えた教員の割合、その時間ともに増えています。

児童・生徒の学力については「格差が大きくなった」と感じている教員が増えています。それを反映してか、授業や生活指導で大切にしていることについて、「個性・得意分野を伸ばす」ことよりも「まんべんなく学力をつける」ことを重視している傾向が見られます。教員生活の満足度を見ても、学習指導は子ども・保護者との関係よりも低く、小中学校共におよそ50%にとどまっています。

学力低下、「ゆとり教育」の弊害が問題視されていますが、現場の先生たちもそれを感じているということでしょうか。しかし「生きる力」としての学力を身につけるには、学ぶ意欲が大切なはずです。子どもの「個性」「自主性」を大切にして、意欲を引き出し、可能性を広げる…さまざまな子が集まる公立校にこそ、そんな教育理念を持ってほしいものです。

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